ترجمه مقاله طراحی سیستم ترمز ضد قفل بر اساس کنترلر حالت اسلایدی بر پایه تطبیقی مرتبه دوم

عنوان انگلیسی مقاله: Anti-lock Brake System Design Based on an Adaptive Second Order Sliding Mode Controller

عنوان فارسی مقاله: طراحی سیستم ترمز ضد قفل بر اساس کنترلر حالت اسلایدی بر پایه تطبیقی مرتبه دوم

فرمت فایل ترجمه شده: WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 14

ترجمه ی سلیس و روان مقاله آماده ی خرید می باشد

قیمت : 14500 تومان

چکیده ترجمه :

هدف از این مقاله پیشنهاد کنترلر حالت دوم اسلاید و برای یک سیستم ترمز است. هدف اصلی کنترلر وادار کردن ویژگی ضد قفل با استفاده از ردیابی نرخ لغزش چرخ و حصول اطمینان از مسافت های کوتاه تر در فرایند ترمز و بهبود ایمنی خودرو می باشد. سیستم حلقه بسته در حضور اختلالات خارجی قوی بوده و تغییرات پارامتر انجام می شود. برای نشان دادن عملکرد ارائه شده در طراحی مطالعه شبیه سازی شده که در آن نتایج خوبی در عملکرد سیستم ضد قفل ترمز دیده می شود.

1 – مقدمه:

شکل کنترل ABS شامل تحمیل حرکت وسیله نقلیه مورد مظر می باشد و به عنوان یک نتیجه ثبات خودرو را فراهم می کند. مشکلات اصلی ناشی از ترمز و طراحی کنترل سیستم تعلیق فعال بوده و عدم قطعیت ناشی از آشفتگی خارجی و تغییرات پارامتر آن است. بنابراین ABS در حال تبدیل شدن به یک حوزه پژوهشی جذاب در سیستم های کنترل غیر خطی می باشد. از سوی دیگر روش اسلایدی به طور گسترده ای برای مشکلات کنترل های سیستم های پویا استفاده شده و مشاهده با توجه به ویژگی های آن در زمان محدود، همگرایی و عدم قطعیت و عدم حساسیت به اختلالات محدود خارجی را دارد. سپس کنترل حالت اسلایدی به عنوان یک جایگزین بسیار جالب برای طراحی ABS می باشد. محققان در برخورد با طراحی کنترل کننده های اسلایدی برای استفاده در ABS هستند و مشکلات حداکثری را دارند. در این تحقیق هدف ما این است که بحث در مورد ABS بر اساس حالت اسلایدی با استفاده از یک مدل ساده بوده و در مورد اختلالات خارجی و تغییر پارامتر می باشند. روش های مشابهی بیش از این در تحقیقات گذشته ارائه شده است و برای القا حالت دینامیکی اسلایدی بوده و استفاده از تنوع اخیر در الگوریتم چرخشی شامل طراحی لیاپانوف در این الگوریتم پیشنهاد شده است که با سازگاری بر اساس روش لیاپانوف ارائه شده است.

پروژه نقش و تاثیر توسعه کشاورزی بر پیشرفت صنعتی

مقدمه:

انسان برای تامین نایزهای روزمره خود را پیش رو داشت. ابتدا شکار و استفاده از گیاهان خودرو و سپس به مرور زمان و با فرا گرفتن فنون اولیه کشاورزی اقدام به تهیه مایهتاج خود نمود. با توجه به خطراتی که در شکار حیوانات انسان را تهدید می کرد، لذا تمایل به سمت کشاوزی بیشتر و بیشتر شد تا جایی که در گذشته ای نه چندان دور، بیشتر مردم عدی در کره زمین پیشه کشاورزی را برگزیدند. کشاورزان با سه عامل زمین، نیروی کار و آب روبرو هستند که اهمیت هر سه مورد به نوع خود بسیار مهم بوده و می باشد.

امروزه با مکانیزه شدن صنعت کشاورزی نوع محصولات و تنوع فصلی آنها و نیز مقدار تولید آنها تفاوتهای بسیاری بوده است با استفاده از ابزار آلاتی مانند کمباین، تراکتور و دستگاههای مخصوص شخم زنیف سم پاشی های هوایی و نیروی انسانی کمتری درگیر کشاورزی می شود که این امر موجب کاهش هزینه تولید در مجموع، و از طرف دیگر افزایش بیکاری را سبب می شود.

امروزه کشاورزی سنتی در مقایسه با سالهای گذشته بسیار کمتر شده است. اکثر کشاورزان یا کوچ کرده و به شهرهای بزرگ آمده اند و یا آنهایی که توان مالی داشته اند با سیستم های امروزه خود را وقف داده و از سیستم های نوین آبیاری و ماشین آلات کشاورزی استفاده می کنند.

در سالهای اخیر با استفاده از تکنولوژی نانو، تولید محصولات فصلی، در تمام فصول امکانپذیری شده است که این امر بمنزله انقلابی در کشاورزی به حساب می آید. از این رو می توان گفت دیگر می توان کشاورز را به همان دیدگاه قدیم نگریست بلکه نیازمند توجه و دیدگاه علمی و دقیق می باشد.

فهرست مطالب:

مقدمه: 1

فصل اول: طرح تحقیق 2

عنوان کامل پژوهش: 3

هدف پژوهش: 3

اهمیت مسئله (نظری علمی): 3

سوال ها یا فرضیه های پژوهش: 3

تعریف علمی متغیرهای مورد بررسی: 4

مشخص کردن نقش متغیرها 4

طرح پژوهش: 4

جامعه و گروه نمونه مورد بررسی: 4

روش نمونه برداری: 5

ابزار گرد آوری داده ها: 5

روش تجزیه و تحلیل داده ها: 5

فصل دوم: ادبیات تحقیق 6

مقدمه 7

1- منابع طبیعی موجود به خصوص آب و خاک 8

3- ایجاد واریته های مناسب از نباتات مختلف 8

تاریخچه کشاورزی 9

نقش و اهمیت کشاورزی در جامعه 11

1- تأمین نیازهای کنونی بدون به مخاطره انداختن توانایی تولید نسل های آینده 12

نقش و جایگاه بخش کشاورزی در ایجاد اشتغا ل 13

اهمیت نیروی انسانی ماهردر تولید 15

ساختار و ترکیب شاغلان بخش کشاورزی از نظر سطح سواد 17

اهمیت آموزش و تحقیقات علمی در توسعه کشاورزی 18

اهمیت نیروی انسانی ماهر و مدیریت 20

مفهوم ارزش اقتصادی و ارتباط کشاورزی با ارزش افزوده 22

معرفی مؤسسات و نهادهای عمده تحقیقاتی و آموزش کشاورزی 23

نقش اطلاعات و آمار در توسعه کشاورزی 24

وضعیت کلی کشاورزی در کشور 25

موقعیت جغرافیایی ایران 26

چه عواملی در تنوع آب و هوایی کشور ما مؤثرند؟ 28

سیاست های کشاورزی دولت 29

نگاهی به استان خراسان 33

خاک شناسی 35

خاک چیست 35

شناسایی خاک در ایران 37

پروفیل خاک 39

بافت خاک 40

ساختمان خاک 40

اجزای معدنی خاک 41

هوموس 41

ذرات فعال خاک (هوموس و رس) 42

انواع زمین ها ی زراعتی و طبقه بندی آنها 43

زمین های آهک دار 43

زمین های بدون آهک 43

واکنش خاک ( قلیائیت یا اسید یت خاک) 44

اصلاح خاکهای اسیدی – شور و خاکهای قلیا 46

مفاهیم باروری و حاصلخیزی خاک 47

آبیاری 49

وضعیت آب در خاک 51

تعریف آبیاری 52

روش های مختلف آبیاری 53

سیستم های آبیاری بر دو گونه اند: 53

آبیاری بارانی 56

انواع سیستم های آبیاری بارانی 57

آبیاری قطره ای 59

آبیاری زیر زمینی 60

آبخیزداری 62

منابع آبهای زیرزمینی 63

چاه ها 63

حشره شناسی 64

رابطه انسان با حشرات 65

ارتباط مفید بین انسان و حشرات ( کمک هایی که حشرات به انسان می کنند ): 65

ارتباط مضر بین انسان و حشرات: 66

روش های مبارزه با آفات نباتی 67

مبارزه فیزیکی 68

مبارزه زراعی 68

مبارزه بیولوژیکی 68

مبارزه روانی 68

مبارزه ژنتیکی 69

مبارزه شیمیایی 70

مبارزه تلفیقی 70

حشره کش ها یا سموم 70

فرمول شیمیایی DDT دی کلرو دی اتیل اتان است . 71

انواع سموم حشره کش 72

سموم حشره کش به دو دسته تقسیم می شوند : 72

حشره کش های معدنی 72

حشره کش های آلی گیاهی : 72

حشره کش های آلی کلره: 72

سموم فسفره آلی: 72

سموم گوگردی آلی: 73

سموم از نظر نحوه اثر 73

سموم داخلی یا گوارشی 73

سوم تماسی یا خارجی: 73

سموم نفوذی 73

سموم جذبی (سیستمیک) 73

سموم تنفسی 73

سموم تدخینی 74

چغندر قند 74

پنبه 75

آفات جالیز 75

آفات مهم گیاهان زراعی 76

آفات مهم غلات 76

آفات درختان میوه 76

آفات مهم درختان پسته 78

آفات انار 78

مبارزه با علف هرز 78

مبارزه با موش ها 79

اصلاح نباتات 79

اثرات اصلاح نبات در کشاورزی 81

منابع طبیعی 82

اهمیت و نقش منابع طبیعی 85

تعریف جنگل 89

تعریف جنگل داری 91

از نقطه نظر اقتصادی 91

از نقطه نظر کشاورزی 91

از نقطه نظر بهداشتی 92

فوائد جنگل: جنگل ها دارای فوائد زیادی هستند 92

نگاهی به فرآیند های تخریبی جنگل های کشور: 93

مرتع 95

بیابان 97

بیابان زائی و مبارزه با آن 98

مشاغل مربوط: 101

تعریف مکانیزاسیون 105

فوائد ماشینی کردن کشاورزی 106

آشنایی با وضعیت کشاورزی و نیروی کششی مورد استفاده در ایران 107

انواع اتصالات در ادوات کشاورزی 109

تراکتور و تکامل آن 111

طبقه بندی تراکتورها 112

هدف های خاک ورزی عبارتند از : 113

روش های خاک ورزی 114

گاو آهن 116

انواع گاوآهن و موارد استفاده آن 118

گاو آهن برگردان دار: 118

ادوات خاک ورزی ثانویه 122

کولتیواتورها 122

دیسک ها (هرس بشقابی) 123

دیسک ها 123

دیسک یک راهه: 124

دیسک دو زانویی: 124

دیسک یک زانویی (افست): 124

انواع تسطیح کن 125

غلتک ها یا خرد کننده ها: 126

کاشت محصولات 126

بذر افشانی: 127

بذر کاری: 127

بذر کاری دقیق یا تک دانه کاری 127

کپه کاری: 127

ماشین آلات کاشت 127

ردیف کارها: 127

ردیف کارهائی که بر روی زمین مسطح کشت می کنند 128

ردیف کارهائی که بر روی پشته کشت می کنند: 128

ردیف کارهائی که در شیار کشت می کنند: 129

اندازه ردیف کارها: 129

خطی کارها: 130

انواع خطی کارهای غلات 131

بذر پاش ها 132

کارنده های مخصوص( سیب زمینی کار و نشاء کار) 133

نشاء کار: 133

سیب زمینی کارها: 133

ادوات داشت 134

سمپاش ها: 137

اجزای اصلی ساختمان یک سمپاش 137

مخزن: 137

به هم زن: 138

صافی: 138

بوم 138

نازل یا افشانک: 138

ماشین های برداشت 139

دروگر 139

ماشین های برداشت غلات 141

ماشین های برداشت سیب زمینی 143

ماشین برداشت چغندرقند 144

فصل سوم: روش تحقیق 146

مقدمه: 147

روش تحقیق: 147

مصاحبه با مزرعه داران: 148

مزایا و معایب مکانیزه کردن مراحل کشاورزی: 148

توجیه اقتصادی مکانیزاسیون: 149

مصاحبه با دانش آموزان و استادان دانشگاهها: 149

توسعه کشاورزی چه مزایایی دارد؟ 149

جامعه آماری: 150

منابع اطلاعات 151

فصل چهارم: جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل داده ها 152

ماشین های کشاورزی و مکانیزاسیون 153

بررسی فرضیه ها: 159

فرضیه2: 160

فرضیه 3: 160

فرضیه 4: 161

تحلیل یافته های مصاحبه ای: 161

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات 165

نتایج به دست آمده در ارتباط با فرضیه 166

نتایج به دست آمده در ارتباط با فرضیه 4: 166

نتایج به دست آمده در ارتباط با فرضیه 4: 167

نتایج به دست آمده در ارتباط با فرضیه 4: 168

پیشنهادات: 168

پیشنهادات در ارتباط با فرضیه 1: 168

پیشنهادات در ارتباط با فرضیه 2: 169

پیشنهادات در ارتباط با فرضیه 3: 169

پیشنهادات در ارتباط با فرضیه 4: 170

سایر پیشنهادات: 170

فهرست منابع 172

مقاله نقش انگیزش در آموزش و یادگیری

چکیده مقاله

بارها دانش آموزانی را دیده ایم که از لحاظ توانایی و استعداد یادگیری بسیار شبیه به هم هستند ،اما در پیشرفت تحصیلی تفاوتهای زیادی با یکدیگر دارند.این تفاوتها نه نتها در یادگیری درسهای آموزشگاهی بلکه در سایر فعالیتهای غیر تحصیلی نیز به چشم می خورد.این جنبه از رفتار آدمی به حوزه انگیزش مربوط می شود(سیف،1387).مقاله حاضر ضمن تعریفی از انگیزش و انگیزه،اهمیت آن را بررسی کرده و انگیزش را در دو سطح عمومی و خصوصی بیان خواهد کرد. این مقاله به بررسی رویکردهای مختلف انگیزشی و ارتباط برخی از آنها را با سایر جنبه های زندگی خواهد پرداخت و در نهایت به فنونی برای ایجاد انگیزش در دانش آموزان و دانشجویان اشاره کرده و پیشنهادهایی برای برانگیختن وحفظ توجه وعلاقه به یادگیری دردانش آموزان خواهد داشت.

واژگان کلیدی:انگیزش،یادگیری،نیاز،پیشرفت،اسناد.

مقدمه

یک کلاس ایده ال کلاسی است که در آن دانش آموزان به درس توجه کامل دارند ،سوالات زیادی می پرسند ، در بحث های کلاسی شرکت دارند ،تکالیف تعین شده را با دقت و به موقع انجام می دهند و معلم را وادار می کنند که به خاطر پاسخگویی به پرسش آنها به منابع اضافی مراجعه کند و اطلاعات خود را افزایش دهد.چنین کلاسی را کلاس دارای انگیزه می خوانند . در واقع انگیزش موتور محرک تلاش و فعالیت برای یادگیری است .دانش آموز بی انگیزه نه تنها رغبتی به درس خواندن و یادگیری نشان نمی دهد ،بلکه با بی تفاوتی و بی توجهی خود چه بسا برای کار کردن دانش آموزان دیگر در کلاس نیز مزاحمت ایجاد کند(کریمی،1387). شناسایی مفهوم انگیزش و آگاهی از انگیزه های مختلف و تاثیر آنها بر فرایند یادگیری دانش آموزان و دانشجویان به معلم کمک می کند تا در طرح و اجرای برنامه های آموزشی خود روشهای بهتری را به کار ببندند(سیف،1387).

فهرست مطالب :

چکیده مقاله. 3

مقدمه. 3

تعریف انگیزش و انگیزه 4

اهمیت و معنای انگیزش.. 5

انگیزش عمومی و انگیزش اختصاصی برای یادگیری.. 6

نقش انگیزش در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان و یادگیری آن‌ها 6

رویکرد های مختلف انگیزشی. 8

انگیزش و نیاز. 10

فرا نیازها یا نیازهای مربوط به خود شکوفایی. 11

رویکرد اجتماعی – فرهنگی. 12

رویکرد انتظار ضرب در ارزش.. 13

نظریه انگیزش پیشرفت.. 14

ارتباط انگیزه پیشرفت با سایر جنبه های زندگی. 15

نظریه انگیزشی نسبت دادن. 18

رابطه بین اسناد های مختلف و پیامدهای عاطفی آنها 21

درماندگی آموخته شده 21

کاربردهای آموزشی نظریه انگیزشی نسبت دادن. 22

نتایج پژوهشهای مربوط به رابطه بین انگیزش و یادگیری.. 23

فنون ایجاد انگیزش در یادگیرندگان. 23

تشویق کلامی دارای دو جنبه است.. 24

پیشنهادهایی برای برانگیختن وحفظ توجه وعلاقه به یادگیری دردانش آموزان. 27

نتیجه گیری.. 28

منابع. 28

پروژه آتاماتون سلولی یادگیر و کاربرد آنها

فاقد فهرست منابع و ماخذ

چکیده

در این پایان نامه سعی بر این است که آتاماتون سلولی، آتاماتون یادگیر و نیز چند نمونه از کاربرد آنها مورد بررسی قرار گیرد. هر آتاماتون سلولی عبارت است از یک سیستم گسسته که بصورت شبکه ای منظم از سلولها بوده و هر سلول آن در بازه های زمانی گسسته برطبق رفتار همسایگانش، تغییر حالت می دهد. آتاماتون یادگیر نیز آتاماتونی است که طبق یک الگورتیم یادگیری و نیز تعامل با محیط، می تواند برداشتهای خود را از محیط بروز کند. در این پروژه سعی شده با معرفی مدل مخفی مارکوف، نوعی از الگوریتمهای تناظر بین دو گراف و نیز ارائه کد منبع تعدادی از برنامه های شبیه سازی، نمونه هایی از کاربردهای گوناگون این دو مفهوم (آتاماتون سلولی و آتاماتون یادگیر) معرفی شود.

کلمات کلیدی

1- آتاماتون سلولی 2- آتاماتون یادگیر 3- تناظر گراف

4- مدل مخفی مارکوف 5- آتاماتون قطعی 6- آتاماتون تصادفی

1-1-مقدمه

بدون شک گسترش روز افزون علم چه در تئوری و چه در کاربرد، انسانها را موظف کرده زمینه های مختلف علوم را چه در سطح و چه در عمق گسترش دهند. در مورد آتاماتون سلولی و نیز آتاماتون یادگیر و کاربردهای آنها در متون آکادمیک سخن بسیار گفته شده و در این مجموعه ناچیز سعی شده با معرفی آنها و چند نمونه از کاربردهایشان، کلید ورود به این زمینه بی انتها بدست آورده شود. آتاماتون سلولی مدلی است گسسته که در تئوری شمارش پذیری، ریاضیات و علوم نظری کاربردهای زیادی دارد. شاید در سال 1940 که STANISLAW ULAM در حال تحقیق در ازمایشگاه ملی LOS ALAMOS بود هرگز تصور نمی کرد که روزگاری، مطالعه او روی شبکه هایی منظم با عناصری تاثیر پذیر از یکدیگر تا حد بی حد گسترش یابد. چنانچه از این مباحث بگذریم، نخستین چیزی که چارچوب آتاماتون سلولی را شکل میدهد عناصری سلولی شکل هستند که رفتار هر یک از این سلولها متاثر از وضعیت فعلی خود و همسایگانش می باشد. اتاماتون سلولی میتوان چندین بعد داشته باشد و هر سلول می تواند پذیرای چندین حالت باشد. در فصل 2 این مجموعه سعی شده ضمن تعریف آتاماتون سلولی تعدادی اندک از انواع آنها و نیز کاربردهایشان ذکر شود.

در فصل 3 نیز سعی شده ضمن تعریف آتاماتون یادگیر، چند نوع از آنها ونیز نمونه هایی از یکی از انواع ان معرفی شود. در واقع اتاماتون یادگیر یک ماشین حالتی است که برای حل مسائل پیچیده و بهینه سازی و کنترل کردن مسائل قطعی، تصادفی و یاسیستمهای نا مشخص بکار می رود. برای یادگیری آتاماتون محیط نقش اساسی در پاسخ دهی و مطلع کردن آتاماتون دارد. در فصل 4 مدل مخفی مارکوف به تفصیل مورد بررسی قرار گرفته است. دلیل این امر شباهت بسیار بین مدل مخفی مارکوف و آتاماتون سلولی می باشد.

در فصل پنجم در مورد کاربرد آتاماتون یادگیر در تناظر گرافها سخن گفته شده است. اهمیت این کاربرد هنگامی بر ما مشخص می شود که بدانیم طبق روشهای کلاسیک BACK TRACKING ، تعیین تناظر بین دو گراف دارای پیچیدگی زمانی O(n!) خواهد بود! و در نهایت در فصل ششم، 10 برنامه کاربردی که آتاماتونهای سلولی مختلفی راشبیه سازی کرده اند به همراه کد منبعشان معرفی شده اند تا ضمن درک بهتر آتاماتون سلولی و نحوه عمل ان بتوان از نمونه کوچکی از کاربردهای آن آگاه شد. در نهایت و در ضمیمه، اصل منابع اینترنتی این مجموع آورده شده است. تا چنانچه با گذر زمان آدرس آنها تغییر کند، بتوان برای یافتن مطالبی بیشتر به این مراجع دسترسی داشت. لازم به ذکر است در این مجموعه در موقعیتهایی به این منابع ارجاع شده که مطالب تنها جنبه تعریفی داشته و این تعریفها بین مراجع مختلف استاندارد می باشند . انتخاب این منابع از سایتهای اینترنتی تنها به دلیل جمع و جور بودن و نیز نگارش ساده و در عین حال مختصر و مفید آنها می باشد.

فهرست مطالب

1- مقدمه

1-1-مقدمه

2- آتاماتون سلولی

2-1- مقدمه

2-2- تاریخچه آتاماتون سلولی

2-3- ساده ترین آتاماتون سلولی

2-4- آتاماتون سلولی معکوس پذیر

2-5- آتاماتون سلولی Totalistic

2-6- استفاده از آتاماتون سلولی در علوم پنهان شناسی

2-7- آتاماتونهای وابسته

2-8- آتاماتون سلولی در طبیعت

2-9- خلاصه

3-آتاماتون یادگیر

3-1- مقدمه

3-2-محیط

3-2-1-تعریف محیط از دیدگاه منطقی

3-2-1-1- موجودیتهای محیط منطقی

3-2-2- رده بندی محیط از دیدگاه خروجی آن

3-3- آتاماتون

3-3-1- چگونگی عملکرد آتاماتون

3-3-2- رده بندی آتاماتون بر اساس تابع گذار و تابع خروجی

3-3-2-1- آتاماتون قطعی

3-3-2-2- آتاماتون تصادفی

3-3-2-3- مثالی از آتاماتون قطعی

3-4- اتصال بازخوردی بین محیط و آتاماتون

3-5- آتاماتون با ساختار ثابت و آتاماتون باساختار متغیر

3-5-1- آتاماتون یادگیر با ساختار ثابت

3-5-1-1- آتاماتون یادگیر دو حالته (L2,2)

3-5-1-2- آتاماتون حافظه دار – با دو عمل Testline))

3-5-1-3- آتاماتون حافظه دار-با بیش از دو عمل Testline))

3-6- خلاصه

4-تعریف مدل مخفی مارکوف

4-1- مقدمه

4-2- تعریف مدل مخفی مارکوف

4-3- فرضیات در تئوری HMM

4-4- سه مسأله مبنایی در HMM:

4-4-1 مساله تخمین و الگوریتم مورد استفاده

4-4-2- مسأله رمزگشایی و الگوریتم Viterbi:

4-4-3- مسأله یادگیری

4-5- معیار Maximum Likelihood (ML):

4-5-1- روش Baum-Welch

4-5-2- روش Gradient base

4-5-2-1- گذارهای احتمالاتی در Gradient

4-6- احتمال مشاهدات در Gradient

4-6-1- معیار Maximum Mutual Information (MMI)

4-7- خلاصه

5- حل مسائل تناظر گرافها و آتاماتون های یادگیر

5-1- مقدمه

5-2- استفاده‌ از آتاماتون یادگیر برای تناظر بین دو گراف

5-2-1- ساختن گراف‌های تصادفی

5-2-2- آتاماتون یادگیر و تناظر دو گراف

5-2-2-1- استفاده‌ از اتصال‌های مشابه Tsetline

به عنوان آتاماتون مهاجرت اشیاء

5-3- نتایج شبیه‌سازی‌های مختلف برای آتاماتون Tsetline

5-4- خلاصه

6- نمونه برنامه های کاربردی شبیه ساز آتاماتون های سلولی

6-1- مقدمه

6-2- برنامه pattern matching

6-2-1- ارائه source code برای برنامه pattern matching

6-3- برنامه پیاده سازی game of life توسط conway

6-3-1- ارائه source code برای برنامه conway

6-4- برنامه شبیه سازی آتاماتون سلولی

6-4-1- ارائه source code برای برنامه midi sampler

6-5- پیاده سازی conway بصورت trap door

6-5-1- ارائه source code برای trap door

6-6- پیاده سازی conway بصورت population

6-6-1- ارائه source code برنامه population

6-7- پیاده سازی یک نمونه آتاماتون سلولی خاص یک بعدی و دو حالته

6-7-1- ارائه source code برای آتاماتونی یک بعدی و دو حالته

6-8- برنامه تجسم و creatur sampler

6-8-1- ارائه source code برای برنامه creatur sampler

6-9- پیاده سازی دو بعدی Conway

6-9-1- ارائه source code

6-10- پیاده سازی یک آتاماتون سلولی دو حالته و دو بعدی عمومی

6-10-1 ارائه source code

6-11- برنامه شکار رنگهای Dave

6-11-1 ارائه source code برنامه dave

6-12 خلاصه

پروژه در مورد رمزگذاری اطلاعات

مقدمه :

بیشتر مردم قبل از ارسال نامه، پاکت آنرا مهر و موم می کنند و در آن را چسب می زنند. اگر از آنها بپرسید که چرا این کار می کنند، احتمالاً بعضی سریعاً این چنین پاسخهایی می دهند که ک «واقعاً نمی دانم»، « از روی عادت چرا که نه؟» و یا «چون همه اینکار را می کنند» ولی بیشتر جوابها حول این محور خواهد بود که ؛ «برای اینکه نامه از پاکت بیرون نیفتد» و یا «برای اینکه بقیه نامه را نخوانند». حتی اگر نامه ها حاوی هیچ اطلاعات شخصی مهم و حساسی نباشد باز بیشتر ما دوست داریم که محتوای مکاتیات شخصی مان به صورت خصوصی حفظ شود و برای همین پاکت را چسب می زنیم تا کسی به غیر از آنکسی که ارتباط با او انجام شده آنرا باز نکند و محتوای آن را نفهمد. اگر ما پاکت را بدون چسب یا مم نفرستیم هرکسی که نامه به دستش برسد می تواند آنرا بخواند. در حقیقت آنها می خواهند که این نفوذ وجود داشته باشد و منعی هم برای آنچه می خواهد وجود ندارد. از این گذشته اگر آنها نامه را بعد از مطالعه درون پاکت قرار داده باشند ما متوجه نمی‌شویم که کسی آنرا خوانده.

برای بیشتر مردم ارسال Email یک جایگزین خوب برای استفاده از پست است. Email یک روش سریع ارتباطی است که مسلماً بدون پاکت ارتباط را انجام می دهد. در حقیقت اغلب گفته شده ارسال Email مثل ارسال یک نامه بدون پاکت است. واضح است که هر کسی بخواهد پیغام محرمانه یا شاید پیغام شخصی را به وسیله Email بفرستد باید روشهای دیگر محافظت آنرا بیابد یک راه حل عمومی، رمزنگاری و رمزگذاری پیغام است.

اگر پیغام رمز شده ای بدست شخصی غیر از طرف ارتباطی شما بیافتد، باید برایش به صورت نامفهوم پدیدار شود. استفاده از رمزگذاری برای محافظت Email ها هنوز به طور گسترده در نیامده است اما در حال افزایش است و این افزایش کماکان ادامه دارد. در ما می سال 2001 یک گروه اروپایی پیشنهاد کرد که تمام کاربران کامپیوتری باید تمام Email هایشان را رمز کنند تا مورد جاسوسی از طرف شبکه های استراق سمع آمریکایی و انگلیس قرار نگیرد.

فهرست مطالب :

فصل 1:رمزنگاری1

مقدمه2

بخش 1:مفاهیم رمز نگاری4

بخش 2:الگوریتمهای کلاسیک20

بخش 3: رمزهـای غیـرقابـل شکست58

بخش 4: الگوریتمهای مدرن69

فصل 2:اتوماتای سلولی89

مقدمه90

بخش 1:تعاریف پایه91

بخش 2:انواع CA105

بخش 3:مدلهای ساده CA119

بخش 4:کاربرد CA127

بخش 5:نتیجه گیری155

فصل 3:رمزنگاری به کمک اتوماتای سلولی156

مقاله 1:رمزنگاری اطلاعات بر اساس عوامل محیطی

بااستفاده از اتوماتای سلولی158

مقدمه158

مفاهیم159

فعالیتهای مربوطه160

روش پیشنهادی تولید اعداد تصادفی¬¬¬ 160

رمز گذاری اطلاعات164

رمزبرداری اطلاعات164

رمزگذاری بر اساس دمای محیط166

رمزبرداری بر اساس دمای محیط170

بررسی تاثیر دمای محیط بر سیستم رمزنگاری 170

بررسی تاثیر اختلاف دما در فرستنده و گیرنده170

نتیجه گیری174

مقاله 2:کشف نوشته ی رمزی از یک

رمز بلوک پیچیده با استفاده از CA176

مقدمه177

رمزهای بلوکی پیچیده177

ویژگی جفت بودن180

کاربردهای رمز نگاری باویژگی جفت بودن180

نتیجه گیری182

مراجع182

پاورپوینت درباره تجزیه و تحلیل تکنیکی

بررسی رفتار قیمت دارایی مالی با توجه به وضعیت عرضه و تقاضا

بررسی تغییرات قیمت و حجم معاملات و پیش بینی گرایش احتمالی قیمت ها در آینده

بررسی تغییرات قیمتهای پیشین به منظور پیش بینی تغییرات آتی قیمت است

* اغلب از تحلیل گران تکنیکی به عنوان چارتیست یاد می شود چرا که برای تحلیل هایشان اتکای زیادی به نمودارها دارند.

همه عوامل اقتصادی در قیمت ها ی بازار مستتر بوده و در این قیمت ها منعکس شده اند.

قیمت ها بر اساس روند های مشخص حرکت می کنند و این روند ها ادامه می یابند

بازار معمولا رفتار های خود را تکرار می کند

انعطاف پذیری و سازگاری

کارآیی آن در بازه های زمانی مختلف

پیش بینی های اقتصادی

....

نظریه داو حدود 100 سال پیش توسط چارلز داو مطرح شد اما هنوز هم اجزای اصلی آن در بازا رهای ناپایدار و مبتنی بر تکنولوژی امروزه از اعتبار برخوردار است . ابتدا چارلز داو این نظریه را مطرح و سپس ”ویلیام هامیلتون“ آن را اصلاح و بعد ها آنرا ” رابرت رها ” تدوین کرد سال 1882 چارلز داو به همراه شریک تجاری اش ادوارد جونز کمپانی ” داو جونز ” را تاسیس کردند . داو نظریاتش را در آن سالها در قالب مقالات در مجله وال استریت چاپ می نمود وی اولین سردبیر مجله وال استریت نیز بود . در سال 1884 نخستین میانگین شاخص بازار سرمایه که از میانگین قیمت 11 شرکت توسط داو منتشر شد که شامل : 9 شرکت در صنعت راه آهن و 2 شرکت در تولید...

پایان نامه بررسی احکام فقهی و تطبیق آن با آیات قرآن درباره طهارت های سه گانه (وضو غسل تیمم) در 110 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت Doc

پایان نامه بررسی احکام فقهی و تطبیق آن با آیات قرآن درباره طهارت های سه گانه (وضو غسل تیمم) در 110 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت Doc

فهرست

مقدمه
فصل اول
کلیات
1-1- دردین اسلام دونظام وجود دارد:
1-2- بیان مسئله :
1-3- مفهوم طهارت درلغت واصطلاح
1-4- مفهوم نجاست درلغت واصطلاح
1-4-1- معنای لغوی نجاست
1-4-2- لفظ نجس ورجس در آیات قرآن کریم
1-3- استعمال طاهر وطهارت درآیات قرآن
1-4- تعاریف عملیاتی
1-5- هدف پژوهش
1-6- سوال پژوهش
فصل دوم:
طهارت در آیات2- طهارت در آیات
2-1- تفسیر آیات
2-3- آیه دوم
2-4- تفسیر آیه سوم
2-5- تفسیر آیه چهارم
2-6- تفسیر آیه پنجم
2-7- تفسیر آیه ششم
2-8- تفسیر آیه هفتم
2-9- تفسیر آیه هشتم
2-10- تفسیر آیه نهم
2-11- تفسیر آیه دهم
2-12- تفسیر آیه یازدهم
2-13- تفسیر آیه دوازدهم
فصل سوم :
مطهرات
3- آب مطلق
1-1- آب کر:
3-2- آب قلیل
3-3- آّب جاری
نظر حنابله:
نظر مالکیه
نظر امامیه
3-4- آب باران
3-5- آب چاه
3-6- آفتاب:
3-7- آتش:
3-8- «انتقال»
3-9- اسلام
3-9- «تبعیت»
3-10-1- برطرف شدن عین نجاست
3-11- استبراء حیوان نجاستخوار
3-12- غائب شدن مسلمان
3-13- دباغی
3-14- حلاجی
3-15- جوشیدن:
3-16- واجبات تخلی
3-16-1-نظر مذاهب دیگر
3-16-2- نظر مذاهب
3-17- نظر مذاهب در مورد تطهیر محل نجاست
فصل چهارم:
وضو
4- احکام وضو
4-2- اول نیت
4-3- دوم شستن صورت :
4-4- سوم شستن دستها
4-5- مسح سر
4-5-1- دلیل شیعه درباره مسح پاها در وضو
4-5-2- اهل سنت دلیل آورده اند :
4-6- ششم ترتیب وضو
4-7- هفتم موالات
4-8- « مبطلات وضو »
فصل پنجم :
طهارت کبری (غسل)
5- غسلهای واجب:
5-1- غسلهای مستحبی
5-2- نظرات مذاهب خمسه در مورد غسلهای واجب
5-2-1- غسل جنابت و آنچه موجب غسل جنابت میشود
5-2-2-جنب یعنی چه
1- جماع
5-3- استبراء
5-4- نحوه انجام غسل
5-5- موالات در انجام غسل
5-6- مکروهات غسل جنابت
5-7- آیا غسل جنابت نیاز به وضو دارد؟
5-8- حیض
5-9- سن حیض
مدت حیض
5-10-غسل حیض
5-11- غسل استحاضه
5-12- غسل میت
5-13- غسل نفاس
5-14- غسلهای مستحب
فصل ششم :
تیمم
6- احکام تیمم
6-1- نکات مهم آیه
4? حدث اکبر
6-2- جستجوی آب
6-3- چگونگی انجام تیمم
6-3-1-نظر مذاهب در مقدار مسح صورت و دستها
6-4- موالات در تیمم
6-5- عدم وجود حائل
فصل هفتم :
نجاسات
7- نجاسات
1 و 2: بول و غائط:
3? منی
4? خون
5? میته یا مردار
6? شراب (مسکر)
7? فقاع
8? عصیر (آب انگور)
9? الکل
10? سگ و خوک
7-2- طهارت لباس از خون
7-3- سومین قسم از نجاسات:
7-4- نظر مذاهب در باره فضله حیوانات
7-5- نجاست مشرکان
فصل هشتم :
نتیجه گیری و پیشنهادات
8- نتیجه گیری
8-1- پیشنهادات
فهرست منابع
فهرست نامها

فهرست منابع

1- قرآن کریم

2- امام رضا (ع) ، فقه الرضا ، موسسه آل النبی (ع) ، لاحیا الشراف ، مشهد ، چاپ اول .

3- سیاح ،ا.، 1378، فرهنگ بزرک جامع نویس ( ترجمه المنجد ) چاپ دوم ، انتشارات اسلام ، تهران ، .

4- اصفهانی ، ر.، 1404 ، المفردات ، دفتر نشر کتاب ایران ،.

5- ابن بابویه ، ا.، 1377? ه.ق ،المفنع و الهدایه ، تهران، موسسه مطبوعاتی دینی قم .

6- ابن بابویه ، ا. 1413، من با عفیره الفقیه ، جلد اول ، چاپ دوم .

7- ابن انس ، م.، الموطاء ، لبنان، موسسه دارالفکر .

8- ابن ادریس ، ا.، 411 ه.ق، اسرائر ، جامعه مدرسین قم ، نشر اسلامی.

9- آیت الله شیرازی ، م.، 1368، تفسیر نمونه ، قم ،نشر مدرسه امام امیر المونین (ع) .

10- آیت الله قربانی ، ز.،1380 تفسیر جامعه آیات الاحکام ، ج اول ، نشر سایه ، چاپ دوم ف .

11- آیت الله کمره ای ، خصال شیخ صدوق ؛ ج اول و دوم ، چاپ هفتم.

12- جزیری ، ع.، 1406،الفقه علی المذاهب الاربعه ، ج اول ، دارالکتاب العلمیه، چاپ هفتم ، ه.

13- حرعاملی ، م.، وسایل الشیعه الی التحصیل المسائل الشریعه ، ج اول و دوم ، چاپ پنجم ، بیروت ، دارالحیاء اثراث العربی .

14- حلی ( علامه ) ح.، 1412 ، مختلف الشیعه ، ج اول ، مرکز الابحاث و الدراسات السلامیه ، چاپ مکتب الاعلام اسلامی ، چاپ اول ، .

15- حلی ( علامه )، ح.، جمادی الثانی1412، مختلف الشیعه ، جلد 1، مرکز الابحاث و الدراسات السلامیه ، چاپ مکتب الاعلام اسلامی ، چاپ اول ،

16- حلی ( محقق ) ا.، (60 – 676 ) المختصر النافع ، موسسه البعثه قم ، چاپ اول .

17- حلی ( محقق )، ا.، امبته فی شرح المختصر ، موسسه سید الشهدا قم .

18- حلی ، ع. ، 1392 ه، ارجال ، انتشارات حیدریه ، نجف اشرف ،.

19- حلی ی.، (690 ه) الجامع الشرایع ، موسسه سید الشهدا علمیه قم .

20 – حلی، م.، المذهب البارغ ، قم موسسه نشر اسلامی ( بی تا ).

21- خوانساری ، موسوی ، ب.، روضات البحاث ، مکتب اسماعیلیان قم .

22- دادمرزی ، س.، 1380،ترجمه تحریر الروضه فی شرح المعه ، موسسه فرهنگی طه ، چاپ چهارم .

23- دانش پژوه ، م.، 1343ترجمه مختصر النافع ، بنگاه ترجمه و نشر کتاب ، تهران .

24- زمانی ، م.، 1378، طهارت دینی مست اهل کتاب و مشرکان ، انتشارات فقه تبلیغات اسلامی .

25- سید مرتضی ( موسوی بغدادی ) ع، (436 ه) چاپ حیدریه نجف اشرف ،

26- سید مرتضی ، 1404 ه.ق، ابی القاسم علی بن حسین ، المسائل الناصریه ، قم ، نشر سید مرعشی نجفی .

27- شهید اول ، ا.، بهار 78، المعه الدمشقیه ، ج 1 ، چاپ قدس ، انتشارات دارالفکس قم ، چاپ دهم ،

28- شیخ مفید ، م، المقنعه ، انتشارات مکتب داوری قم .

29- طباطبایی ، م، 1354،ترجمه محمد هادی فقهی ، کتابفروشی اسلامی ، چاپ اول .

30- طباطبایی ، م.، 1374، مستمسک العروه الوثقی ، ج 1 و 2 ، دارالتفسیر قم ،

31- طباطبایی ، م ، رمضان 1418 ، ریاض المسائل ، ج 1و2 ، موسسه آل بیت (ع) الاحیا التراث ، چاپ اول ، ، ستاره قم .

32- طباطبایی ، م ، تفسیر المیزان ، ج 1 الی 6 ، ترجمه استاد ناصر مکارم شیرازی ، بنیاد علمی و فکری علامه طباطبایی ، مرکز نشر فرهنگی رجاء.

33- طبرسی ، ا.، تفسیر مجمع البیان ، انتشارات آیت الله مرعشی نجفی.

34-طوسی شیخ الطائفه ، م، (1411) ه.ق) الاسبتصار ، ج 1 ، دارالصواء بیروت لبنان .

35- طوسی ، ا، 1408 ه .ق ، الوسیعه الی فیل الفضیله ، ناشر مکتب سید مرعشی نجفی ، چاپ خیام ، قم ، چاپ اول ،

36- طوسی ، م، الخلاف ، ج 1 ، نشر اسلامی .

37- طوسی ، م.، المبسوط فی فقه الاسلامیه ، مکتب المرتضویه لاحیای آثار الجعفریه ، طهران .

38- طوسی ، م.، داراکتب العرب بیروت لبنان .

39- عیسی عاشورا ، ا.، 1380، فقه آسان در مذهب امام شافعی ، مترجم دکتر محند ابراهیمی ، تهران ، نشر احسان ، چاپ چهارم ،.

40- فیض ، ع.، 1363، لمعه و مشقیه ، ج 1 ، انتشارات دانشگاه تهران .

41- کلینی ، م.، 1388 ه،الکافی ، انتشارات مکتب اسلامی ، تهران ،

42- مجلسی ، م.، بحار الانوار ، الجامعه الدور اخبار الائمه الاطهار ، ج 1 ، دارالاحیای الداث العربی ، بیروت لبنان .

43- مغنیه ، م.، 1366، فقه تطبیقی مذاهب پنج گانه ، چاپ دوم ، چاپخانه صنوبر.

44- موسوی خمینی ، ر.،1380، ترجمه تحریر الوسیله ف مترجم علی اسلامی ، چاپ نوزدهم ، انتشارات اسلامی قم .

45- موسوی خمینی ، ر.، توضیح المسائل ، انتشارات اسلامی قم .

46- موسوی خمینی ، ر .،کتاب طهارت ، ج 3 ، انتشارات اسلامی قم .

47- نجفی ، ح.، 1368،جواهر الکلام ، ج 2و5 ، چاپ سوم ، انتشارات صنوبر ،.

1-1- دردین اسلام دونظام وجود دارد:

نظام فقهی شیعه ونظام فقهی سنی. فقه شیعه دارای سه شعبه است:فقه شیعی امامی،فقه شیعه زیدی وفقه شیعه شیعه اسماعیلیه.فقه سنی دارای چهار شعبه مشهور است:فقه حنفی ،فقه شافعی،فقه مالکی وفقه حنبلی.چند دستگاه فقهی دیگر نیز درمیان اهل سنت پدید آمده است که پیروان زیادی را پیدا نکرده ورسمیت نیافته است،البته ظایریه نیز مشهورند.علم فقه دارای ابواب وفصول بسیار است..مجموعه ابواب فقه تحت چهار عنوان بیان گردیده است.عبارات،عقود،ایفاعات.احکام وسیاسات.درعلم فقه باب منظور کتاب است.به جای باب الصلاة گفته می شود:کتاب الصلاة مجموعه کتاب یا ابواب فقه 48کتاب (باب)است.درخلال این ابواب مسائل وتکالیف عبادی،معاملاتی ،حقوقی وجزایی مطرح است.با توجه به قوانین استنباط ومنابع اولیه فقه امری نیست که درفقه اسلامی برای آن حکمی تنوان یافت.به ویژه باامکان اجتهاد درمذهب شیعه معمول است در تاریخ فقه واجتهاد،مسائل فقهی فراوانی می توان یافت که علی رغم موضوع آن، حکم فقهی آن مسئله به طور یکسان استنباط نگردیده است.این اختلاف نظر میان دوفرقه امامیه اهل سنت نبوده، بلکه در میان فقیهان یک فرقه نیز مشاهده می شود. اختلاف نظر فقهی در میان مجتهدان و فقیهان از بدوشکل گیری این علم پس از رحلت پیامبر اکرم (ص) وغیبت امام عصر امری بدیهی بوده و هیچ گاه درمیان فقیهان مرسوم نبوده است که نظر مخالف با رأی مشهور تحقیر گردید، بلکه فقه شیعه همواره بالندگی خود را مدیون تحقیق، تفحص، اجتهاد وانبساط می داند وتقلید را برای کسی که توانایی استنباط احکام فقهی را دارد،حرام می شمارد هرچند درتاریخ فقه شیعه کسانی بودند که درمسائل فقهی جرات وجسارت مخالفت با قول مشهور فقها را نداشتند. چنانچه حسن بن زیدالدین در کتاب اصول خود[1]، در بحث اجتماع وشهرت فتوائیه به این مسئله اشاره می فرماید:

همانا بیشتر فقهای بعد از شیخ طوسی، به دلیل شدت اعتقاد وحسن ظن به او در فتوا دادن از اوپیروی می کردند از این رو فقهای متاخر با احکام مشهوری مواجه شدند که شیخ و پیروانش به آن عمل کرده بودند.لذا گمان کردند که احکام بین علما مشهور است ودر نیافتند که منشا ومنبع این احکام مشهور شیخ طوسی می باشد و این شهرت دراثر پیروی از اوتحقق یافته است. موضوع این رساله،یک موضوع فقهی است. بنابراین با توجه به مبادی علم فقه باید به عنوان یک مسئله فقهی مورد بررسی وبحث قرار گیرد تا حکم فقهی وظیفه مکلف در این رابطه معین وآشکار گردد. مسئولیت این امر خطیر برعهده فقیهان ومتخصصان علم فقه استتاد حکم شرعی این مسئله را بیان فرمایند .لذا به بررسی نظر فقیهان درخصوص طهارت پرداخته وپیرامون تفسیر آیات قرآن وتطبیق آن با احکام بحث می شود.

قبل از ورود به بحث اصلی ،به طور مختصر پیرامون معنا ومفهوم نجاست وطهارت مسئله ای رابیان نموده و آنرا تحلیلی کوتاه می نمائیم.

پایان نامه بررسی پیامدهای مهاجرت و علل و عوامل آ‌ن در مبداء و مسائل و مشکلات در 110 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

پایان نامه بررسی پیامدهای مهاجرت و علل و عوامل آ‌ن در مبداء و مسائل و مشکلات در 110 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست

مقدمه
فصل اول : کلیات
1-1- طرح وبیان مسئله
2-1- ضرورت تحقیق و اهمیت موضوع
3-1- اهداف تحقیق
4-1-تنظیم و تدوین فرضیات تحقیق
5-1- بیان متغیر های مستقل و وابسته
متغیرهای مستقل
متغیر های وابسته
6-1- تعاریف مفاهیم و متغیر های تحقیق
1- اضطراب (Anxiety ) -
2- پرخاشگری و تندخوئی
3- افسردگی
4- بیگانگی اجتماعی ( آنومی )
فـصـل دوم :
مروری بر مبانی نظری ( تئوریک ) و مطالعات پیشین مرتبط با موضوع مطالعاتی
1-2- بررسی آثار موجود :
2-2- مهاجرت و پیامدهای آن در مقصد در رویکرد اجتماعی
3-2- رویکرد اقتصاد سیاسی در خصوص مهاجرت
4-2- مطالعات پیشین :
فــصــل سوم :
نگاهی به اوضاع جغرافیایی ، تاریخی ، اجتماعی ، اقتصادی و فرهنگی منطقه ترکمن صحرا
2-5-1 وضعیت جغرافیایی
2-5-2- وضعیت تاریخی
3-5-2 وضعیت اجتماعی و جمعیتی :
4-5-2- وضعیت اقتصادی
5-5-2- وضعیت فرهنگی
6-2-سابقه تاریخی قوم قزاق و منشاء مهاجرت آنها
7-2-وجه تسمیه نامیده شدن قزاقها به این نام :
3-2- پراکندگی قزاقهای ساکن در ایران
مسـکـن ، پوشـاک و خــوراک قــزاقــها
ازدواج و طلاق و خویشاوندی و مذهب (( سازمان اجتماعی ))
دیــن و مــذهــب
فـــصـل چهارم :
مــتـدولــوژی
1-3-روش مطالعه
2-3-جامعه نمونه و روش نمونه گیری :
3-3- تکنیکهای تحقیقاتی (( روشهای پژوهش ))
4-3-روش جمع آوری اطلاعات
5-3- مشـکـلات تــحـقـیـق
فـــصــل چــهـارم : تـجـزیه و تحلیل داده ها و آزمون فـرضـیـه ها
1-3-توصیف متغیر های تحقیق
2-4- آزمون فرضیه ها
فصل پنجم :
خلاصه ونتیجه گیری
ارائه پیشنهادات 5- خلاصه : نتیجه گیری- ارائه پیشنهادات
2-5- نتیجه گیری:

1-2- بررسی آثار موجود :

در ابتدا بحث پیرامون نظریات عمده و اساسی که در جامعه شناسی مطرح می باشند و به نحوی پدیده مهاجرت و پیامدهای ناشی از آن را مورد بررسی قرار می دهند ، می پردازیم . سپس سعی ما بر این است که با بیان مطالعات موردی انجام شده در قالب این نظریات به طرح انتقادات وارده بر این دیدگاه ها پرداخته تا بتوانیم چهارچوب نظری خود را پی ریزی نمائیم .

بطور کلی در دیدگاه های جامعه شناسی کلاسیک و معاصر دو رویکرد عمده وجود دارند که به نحوی به تعیین پدیده های اجتماعی می پردازند . یکی از آنها رویکرد اجتماعی1 و دیگری رویکرد اقتصاد سیاسی2 می باشد .

سعی بر این است که موضوع این دو رویکرد را در مقابل مهاجرت و بخصوص پیامدهای روانی – اجتماعی ، فرهنگی و اقتصادی در مقصد مورد بحث قرار دهیم . البته علت اینکه ما مقوله های مذکور را با موضوع مهاجرت در اتصال با هم مورد بحث قرار می دهیم ، اینست که شناخت پیامدهای مختلف مهاجرت در مقصد اگر در اتصال با پدیده مهاجرت مورد بحث قرار نگیرد ، باعث ابهام در تشریح و توصیف فاکتورهای مختلف علل و عوامل و پیامدهای ناشی از مهاجرت در قالب رویکردهای مذکور می گردد .

2-2- مهاجرت و پیامدهای آن در مقصد در رویکرد اجتماعی

رویکرد اجتماعی عمدتاً به تبیین پدیده ای اجتماعی از جمله مهاجرت و پیامدهای آن بر اساس نقطه نظرات جامعه شناسی کارکرد گرایی کلاسیک می پردازد .

بر اساس این رویکرد هر گونه تغییری در جامعه روی دهد در جهت تعادل و هماهنگی می باشد . مهاجرت در اصل نوعی جابجائی جمعیت بوده که تحرکات جغرافیایی جمعیت را شرح می دهد . بهرحال نوعی ایجاد تغییر در جوامع به شمار می آید که در جهت تعادل سیستم اجتماعی صورت می گیرد . پس در این دیدگاه مهاجرت در پاسخ به یک حالت عدم تعادل در جهت رسیدن به تعادل در جامعه صورت می گیرد .

(( پارسونز )) که یکی از برجسته ترین اندیشمندان این دیدگاه می باشد ، بیان می دارد : (( اگر جامعه دچار بحران و انحراف گردد ، دوحالت ممکن است رخ دهد ، یا جامعه در قبال بحران بوجود آمده می تواند مقابله کرده و خود را ترمیم نماید و به شکل نوین و موافق با وضع جدید به حیات خود ادامه میدهد و یا فاقد خصلت ترمیم پذیری بوده و بنابراین در برابر هر گونه نوسانی ناتوان است که در اینصورت از بین خواهد رفت )) 1

البته این اصل مسلم از آنجا ناشی می شود که بنا به اعتقادی که در این رویکرد وجود دارد ، شرط لازم برای دوام و بقای نظام اجتماعی وجود یگانگی و تعادل 2 در نظام می باشد .

پس بطور غیر مستقیم می توان بیان نمود که مهاجرت در این دیدگاه بعنوان تغییری در جهت بقاء و تعادل نظام صورت می گیرد . قابل ذکر است نظریه کارکرد گرایان بر این فرض استوار است که تمامی نیازهای اجتماعی کنشگران در طول زمان هرگز حالتی استاندارد ندارد . لذا ممکن است که تحولات لازم برای کاهش ناهماهنگی بین احساس نیاز و امکان تحصیل آن در کنشگر یا هر دو اتفاق بیافتد . درک ناهماهنگی بین خصایص فرد و نظام اجتماعی منجر به مهاجرت شخص جهت کاهش ناهماهنگی می شود .

با توضیحات فوق تاحدودی مشخص گردید که مهاجرت به عنوان یک مکانیزم برقراری تعادل دارای عملکرد مثبت درجهت حفظ بقای نظام اجتماعی می باشد ، بهمین لحاظ که مهاجرت در رویکرد اجتماعی از جایگاه خاصی برخوردار می باشد .

(( جامعه شناسی توسعه ))3 که منبعث از همین رویکرد می باشد . اعتقاد دارد که بعضی از مناطق به لحاظ توسعه از سایر مناطق پیشی گرفته اند و فرصتهای مختلفی را برای افراد آن مناطق بوجود آورده اند. این در حالی است که نیروی انسانی انباشته شده در یک منطقه به مناطقی که فرصتهای بیش از ظرفیت افرادش دارد ، کشیده می شود . بر این اساس که مهاجرت از یک طرف به مکانیزم تطابق مشخص با تغییرات انجام شده بدل می گردد و از طرف دیگر تعادل از دست رفته را به جامعه باز می گرداند . 1

یکی از نظریه پردازان نوسازی که در قالب جامعه شناسی توسعه صحبت می کند ، بنام ردفیلد 2 معتقد است : (( حجم مهاجرت و یا تماس با نظامهای شهری ، پیوسته با فاصله ی سکونت گاه و میزان جمعیت آن ارتباط دارد . در حالیکه تحقیقات جدید نشان می دهد که مهاجرت پدیده ای پیچیده است که قسمتی از آن به ویژگی های وضعیت محلی و قسمت دیگر با فرصتهای شغلی و … که مراکز شهری عرضه می دارند ، در رابطه است . )) 3 لذا دیدگاه کلی این رویکرد در خصوص مهاجرت مثبت بوده و آن را حرکتی در جهت تعادل سیستم در نظر می گیرد . افراد به این دلیل دست به مهاجرت می زنند که در جامعه ای که بسر می برند نمی توانند به نیازهای دریافت و احساس شده ، پاسخ گویند ، پس با مهاجرت خود سعی می کنند ناهماهنگی بین نیازهای درک شده و عدم دسترسی به آنها را از بین ببرند ، اینست که مهاجرت دارای کارکردی مثبت در راستای حفظ تعادل یک نظام بیان می گردد .

رویکرد اجتماعی دیگری که در خصوص مهاجرت به علت یابی پرداخته (( مکتب نوسازی )) می باشد .

نظریه پردازان نوسازی بر طبق یک سنت جامعه شناسی به یک تقسیم بندی دوگانه از جوامع یعنی جوامع سنتی در مقابل جوامع مدرن پرداخته اند ، بطوریکه در یک سو ما با جامعه مدرن نظیر جوامع غربی روبرو هستیم ، فرض بر اینست که تمام جوامع در یک مرحله شبیه به هم بوده اند و آن مرحله سنتی است و بالاخره این جوامع همان دگرگونیهایی را که در غرب اتفاق افتاده از سر خواهند گذراند . این عمل گذرا از طریق اشاعه 1 (( فرهنگ ، تکنولوژی و روابط اقتصادی سرمایه داری )) و یا گسترش نظامهای اجتماعی ، اقتصادی و مالی از نوع غربی بوجود می آید .

یکی از نظریه پردازان این رویکرد (( هوز لیتز Hose Lits )) 5 است ، وی همچون سایر صاحبنظران این مکتب انتقال از جامعه سنتی به مدرن را از طریق حذف الگوهای سنتی می داند . وی نتیجه گیری می کند که کشورهای توسعه نیافته باید الگوی متغیرهای خاص کشورهای توسعه نیافته را کنار گذاشته و به پذیرش الگوهای کشورهای توسعه یافته بپردازند . چراکه خصیصه های ساختی این جوامع کارکرد لازم برای تعادل سیستم در زمان حاضر را ندارند .

یکی دیگر از نظریه پردازان عمده نوسازی (( ایز نشتاد Iz Neshtad )) می باشد . وی به پالایش نظریه نوسازی پرداخته و با در نظر گرفتن جوامع ، آنها را زیر پوشش مفهوم واحد جامعه (( سنتی )) و یا (( ماقبل مدرن )) طبقه بندی کرده و روندهای متفاوتی را برای نیل به نوسازی جامعه پیاده کرده است1 .

مدلی را که ایز نشتاد ارائه می دهد کم و بیش دارای ویژگیهای اصلی مدل (( هوز لیتز )) می باشد اما علاوه بر این او معتقد است زمانی می تواند نوسازی را حفظ کند که بتواند به میزان معینی از قابلیت انعطاف ساختی برسد . بطوریکه قابلیت سلوک با مسائل جدید ، دگرگونی و حل آن را در داخل حوزه های نهادی اصلی خود داشته باشد و هم چنین به حل مسائل و نیاز های گروه ها و قشر های جدید بپردازد . یعنی وی به دو مفهوم (( تمایزات ساختی )) و (‍( هماهنگی ساختی )) مفهوم سوم انطباق را نیز اضافه می کند و معتقد است که جوامع مدرن بر خلاف جوامع سنتی استعداد پذیرش دگرگونیهای فراتر از خصلتهای اولیه خویش را دارند و می توانند با نابسامانیهای ساختی ، جنبش اعتراضی و عناصر بدون سازمان به مبارزه برخیزند .

پس می توان نتیجه گرفت تازمانیکه هماهنگی بین عناصر ساختی یک نظام وجود داشته باشد و اجزاء کارکرد لازم را داشته باشند ، می توانند نیازهای افراد را درون سازمان اجتماعی برآورده سازند ، احساس کمبود و برآورده نشدن نیازها برای افراد بوجود نمی آید که در نتیجه آن برای برآوردن نیازهای خود و دستیابی به ایده آلهایی که فکر می کنند در جامعه خود قابل حصول نیست ، دست به مهاجرت می زنند .

بطور کلی به عقیده نظریه پردازان این دیدگاه از طریق اشاعه ارزشهای جوامع غربی است که به بیان دیگر این عوامل یکسان بر افراد تاثر نمی گذارند بلکه هر عامل نسبت به فردی خاص ممکن است وزن خاصی داشته باشد ، که فرد با مقایسه عناصر مثبت و منفی در مبداء و مقصد و نیز موانع مداخله گر ، به صورت ارزیابی هزینه و منفعت به بررسی می نشیند و در نهایت تصمیم به مهاجرت یا ماندن می گیرد . تحقیقات فراوانی در مورد مهاجرت توسط صاحبنظران مختلف انجام شده که تحت تاثیر رویکرد اجتماعی بوده است .

به عقیده آنان مهاجرین بالقوه ، هزینه ها را در مقابل مهاجرت تحمل می کنند . برای مثال : درآمد از بین می رود و هزینه های اجتماعی یا اقتصادی مهاجرت در مقابل موقعیت و درآمد بالاتر بهبود سطح زندگی و تحصیلات بهتر برای فرزندان قرار میگیرد . اگر منافع مورد انتظار از هزینه ها بیشتر باشد ، فرد با خانواده مهاجرت می کنند و مقصدی انتخاب می شود که منافع سرمایه گذاری برای مهاجرت را حداکثر کند1 .

حال که با دیدگاه های نظری رویکرد اجتماعی آشنا شدیم به انتقادات وارده بر این رویکرد پرداخته ، نقاط ضعف و قوت آنرا ارزیابی می کنیم .

به اعتقاد این نظریه پردازان مهاجرین در مقصد جذب محیط می شوند ، ارزشهای جامعه مقصد را می پذیرند و با محیط انطباق می یابند . به عقیده اینان مهاجرین می توانند در جامعه دارای تحرک عمودی نیز باشند و می گویند مهاجرت عامل مطمئنی برای جلوگیری از رخداد های اجتماعی است .

نظریات کارکرد گرایی عمدتاً مهاجرت را در جهان سوم یک عمل داوطلبانه می دانند که بعلت نوسازی ایجاد شده در جامعه بوجود می آید ، امری است کاملاً طبیعی و نیز صنعتی شده و نوسازی را بدون مهاجرت غیر ممکن می دانند .

دیدگاه کارکرد گرایی نه تنها از لحاظ علتی که برای مهاجرت ذکر می کند مورد انتقاد است بلکه از لحاظ آثار و پیامدهایی که برای مهاجرت بر می شمارد نیز در معرض انتقاد قرار دارد . بر اساس تحقیقات انجام شده مهاجرین در محیط مقصد چنانچه کارکردگرایان ادعا می کنند جذب محیط نمیشوند در بسیاری از شهرهای بزرگ جهان سوم مهاجرین در حاشیه شهر ها سکونت می گزینند و به لحاظ سیاسی اقتصادی و فرهنگی محیط مسلط آنها را نمی پذیرند ، مشاغلی را که بدست می آورند از پایین ترین راه های اجتماعی و عمدتاً ناپایدار می باشد . مهاجرین در جامعه مقصد بصورت گروه های متمایز باقی می مانند و اگرچه می کوشند ارزشهای مسلط در نظام را تقلید نمایند اما به از خود بیگانگی فرهنگی دچار می شوند و نابسامانیها ، کج روی ها ، انحرافات اجتماعی همه حاصل از این خودبیگانگی در محیط جدید است .

اگرچه مهاجر به مرور احساس می کند که با محیط وحدت بیشتری می یابد اما پس از گذشت مدتی به ارزشهای واقعی خود باز می گردد و از آن به بعد درجه ستیز با ارزشهای بیگانه بالا گرفته و افزایش میابد .

بطور کلی اوقات فرد مهاجر در جامعه مقصد پیرامون دو قطب می گذرد ، خانواده و هموطنان او . در محیطی فرهنگی شبیه یا دست کم مبتنی بر عواملی از فرهنگ کشوری که از آن آمده است ، دیگری شغل و زندگی عمومی او در فرهنگی که برایش ناشناخته است1 .

بنابراین همانطور که فرد مهاجر الگوهای رفتاری و فرهنگ و عقاید خاص خود را به جامعه میزبان می برد و در آنجا تعارضاتی در جهت رسیدن به هماهنگی با محیط اجتماعی – فرهنگی جدید بوجود می آید می تواند عناصر فرهنگی و الگوهای رفتاری جدید را وارد جامعه مبداء نموده و تاثیرات اجتماعی و روانی برای خود و خانواده پدید آورده ، بخصوص که جامعه آماری مورد تحقیق ، مهاجرینی هستند که ارتباطشان با مبداء قطع نشده و بعضی از بستگان آنان در مبداء می باشند .

البته از پیامدهای اقتصادی موضوع به هیچ وجه غافل نیستیم .

پایان نامه بررسی رابطه شیوه‌های فرزند‌پروری و هوش با رشد اجتماعی دانش‌آموزان دبیرستانی در 114 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

پایان نامه بررسی رابطه شیوه‌های فرزند‌پروری و هوش با رشد اجتماعی دانش‌آموزان دبیرستانی در 114 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست

چکیده:
فصل اول
کلیات
مقدمه
بیان مسئله
اهداف تحقیق
اهمیت و ضرورت تحقیق
فرضیه‌های پژوهش
فصل دوم
ادبیات تحقیق
مقدمه
قسمت یکم
مبانی نظری رشد اجتماع
رشد
دو نظریه در مورد کیفیت و نحوه رشد و تحول
رشد پیوسته :
رشد اجتماعی
1- تعریف رشد اجتماعی
2-شاخص های رشد اجتماعی
3- الگوی رشد و تکامل اجتماعی
نظریه های مربوط به رشد اجتماعی
الف – رشد اجتماعی از نظر اسلام
ب – روان تحلیل گری
ج – یادگیری اجتماعی
د – یادگیری عامل
ه – یادگیری مشاهدهای
و – کردار شناسی
ز – تحول روانی – اجتماعی
ح- نظریه شناختی
ط- رشد داوری اخلاقی
ظ- دیدگاه چارلز هورتن کولی (خود آیینه‌سان)
عوامل موثر بر رشد اجتماعی
1- خانواده
2- مدرسه
3- گروه همسالان
4- اجتماع و فرهنگ آن
5- هوش
قسمت دوم
مبانی نظری شیوه‌های فرزند پروری
تربیت و آثار سازنده آن
خانواده و اهمیت آن در تربیت کودک
انواع خانواده
قسمت سوم
مبانی نظری هوش
هوش
هوش چیست؟
تعارف هوش
عوامل مؤثر در هوش
ماهیت هوشی و رابطه آن با تستهای هوشی
قسمت چهارم
تحقیقات انجام شده در داخل و خارج از کشور
الف – تحقیقات انجام شده در داخل کشور
تحقیقات انجام شده خارج از کشور
فصل سوم
روش تحقیق
مقدمه:
روش تحقیق:
جامعه آماری:
نمونه و روش نمونه‌گیری:
ابزار پژوهش:
روش جمع‌آوری داده‌ها
روش آماری و تجزیه‌ و تحلیل داده‌ها
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده‌ها
مقدمه
توصیف داده‌های پژوهش
تحلیل داده‌های پژوهشی
فصل پنجم
بحث و نتیجه‌گیری
بحث
محدودیت‌های پژوهش
پیشنهادهای پژوهش
پیشنهادهای کاربردی

رشد

مسیر زندگی انسان به مثابه رودخانه‌ای است که از موقعیت‌های متنوع و متفاوتی عبور می‌نماید، فراز و نشیبی که رودخانه دارد بی‌شباهت به مراحل رشد و تحول انسانی نیست. دوران کودکی به آرامی طی می‌شود و سپس هنگام جوش و خروش نوجوانی و بلوغ می‌رسد و از آن پس دوران پختگی جوانی می‌آید و بدین‌سان در هر دوره قابلیت‌هایی نهفته‌است و همچنین خواسته‌ها و نیازهای هر دوره با دوران دیگر متفاوت است.

رشد به معنی تغییرات کمی و کیفی که با پیشرفت زمان در طبیعت، ساخت و رفتار موجود زنده حادث می‌شود، می‌باشد و در طول حیات موجود زنده ادامه می‌یابد. (شرفی، 1368)

دو نظریه در مورد کیفیت و نحوه رشد و تحول

رشد پیوسته :

پیروان این نظریه معتقدند که رشد به طور کلی یک جریان و فعالیت پیوسته و قدیمی بوده و دارای ماهیتی غیر متمایز و غیر مشخص است و هر مرحله از رشد واحد مستقلی نیست. روانشناسان پیرو مکتب یادگیری در این گروه جای می‌گیرند.

رشد ناپیوسته (مرحله ای) : پیروان این نظریه بر این هستند که رشد از مراحل متمایز شده از یکدیگر که به صورت مشخص و محدودی می‌باشد، تشکیل شده‌است که معمولاً در وقت مشخص آغاز و در زمان معین پایان می‌پذیرد. مطابق این، در جریان رشد گسستگی کامل مشهود نیست، ولی هر مرحله از رشد واحد مستقلی است که در مرحله تظاهرات و نیازهای خاصی برای رشد وجود دارد. از پیروان این نظریه پیاژه، فروید، اریکسون و دیگران را می‌توان نام برد. (شرفی، 1368)

رشد دارای جنبه‌های گوناگون جسمی، ذهنی، عاطفی و اجتماعی است که در این تحقیق به بررسی جنبه اجتماعی رشد پرداخته می‌شود.

پایان نامه بررسی نشان دادن ارزش و اهمیت روابط انسانی مدیران با دبیران در محیط‌های آموزشی در 160 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

پایان نامه بررسی نشان دادن ارزش و اهمیت روابط انسانی مدیران با دبیران در محیط‌های آموزشی در 160 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست

فصل اول
پیشگفتار:
مقدمه:
بیان مسئله
ضرورت و اهمیت موضوع:
اهداف تحقیق:
طرح سوالات مورد پژوهش:
فرضیه‌ها:
روش تحقیق :
تعاریف عملیاتی واژه‌ها:
مدیریت آموزشی(educational administration)
ارتباط موثر:
ارتباطات میان فردی :
ویژگی ارتباطات میان فردی:
پیشینه تحقیق
محدودیت های پژوهش
منابع :
فصل دوم
مقدمه
چرا ارتباط برقرار می کنیم ؟
پیوستار ارتباط :
ارتباط انسانی
ارزش ، مقام و منزلت انسان
ارتباط بین فردی :
رهنمودهایی در خصوص مهارت در ارتباطات میان فردی :
انواع ارتباط :
استفاده از زبان را چگونه می آموزیم؟
عوامل تأثیر گذار در روابط بین فردی:
راهکارهایی برای تقویت روابط بین فردی:
ارتباط موثر:
راهکارها و نکات مهم در روانشناختی در ارتباط مؤثر :
نظریه های رفتاری :
ارتباط در سازمانها
ملاک های شناخت مهارت انسانی
ملاک های روابط انسانی
هدف روابط انسانی
مهارت روابط انسانی
روابط انسانی
اعتماد به دیگران
روابط انسانی در سازمان های آموزش و پرورش
اهداف مدیریت منابع انسانی :
برنامه ریزی
ویژگیهای اثربخشی در ارتباطات میان فردی
همدلی( Empthy )
حمایتگری ( Supportiveness )
مثبت گرایی ( Positiveness )
تساوی ( Equality )
خود آگاهی ( self – awareness )
اثر بخشی مدیر
نقش مدیریت در ارتباط با روابط انسانی
برقراری ارتباط موثر مدیریت
مهارتهای مدیران
تفاوت اثر بخشی با کارایی :
محیط آموزشی مؤثر :
وظایف مدیر آموزشی :
شاخص های مدیریتی منابع انسانی
برقراری توافق وهماهنگی بین اعضاء :
فراهم کردن محیط مناسب برای انجام کار:
بهبود کیفیت آموزشی و افزایش کارآیی معلمان:
منابع :
فصل سوم
مقدمه
جامعه آماری و نمونه پژوهش
روش تحقیق
ابزار اندازه گیری
اعتباریابی پرسشنامه
روش تجزیه و تحلیل داده ها
آزمون مقایسه میانگین ها
کمی سازی داده ها
نحوه کمی سازی در پژوهش حاضر
تحقیق پیمایشی :
تکنیک جمع آوری اطلاعات
محتوای سوالات
منابع
فصل چهارم :
مقدمه
بخش اول : تجزیه و تحلیل توصیفی
بخش دوم : تجزیه و تحلیل استنباطی
بررسی فرضیه های پژوهش
الف ) برسی فرضیه های اصلی
ب ) برسی فرضیه های فرعی
بخش سوم : نمودار ها
فصل پنجم
مقدمه
یافته های پژوهش
پیشنهادات

منابع :

- وایلز کیمبل: مدیریت و رهبری آموزشی، مترجم، محمد علی طوسی، تهران، مرکز آموزش مدیریت دولتی، 1371?

- فرهنگی، علی اکبر، ارتباطات انسانی، جلد اول، تهران، خدمات فرهنگی رسا، 1382?

- گریفیت دانیل : روابط انسانی در مدیریت آموزشی، مترجم خداداد بخشی، تهران، انتشارات مهیا، 1374?

زارعیان، حسن، مهارت های زندگی، بروشور اشاره، موسسه علمی آموزشی مدرسین آموزش خانواده شماره 35، موسسه اشاره زندگی، انتشارات پیوند انجمن اولیاء و مربیان.

- مهدی نژاد، ایرج، بررسی رابطه مهارت های انسانی مدیران و اثر بخشی آنها از دیدگاه دبیران در مدارس راهنمایی شهرستان بیرجند، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی، 1375?

- بیژنی، مهناز، بررسی رابطه تئوری مدیریت (x) و(y) با انگیزه معلمان، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی دانشگاه تهران .

مقدمه

در عصری زندگی می کنیم که عصر ارتباطات نامگذاری شده . اگر افراد از مهارتهای ارتباطی مناسب برخوردار نباشند در بسیاری از جنبه های زندگی آسیب پذیر خواهند بود . چگونگی ارتباط ما با افرادی که با آن ها زندگی می کنیم و دوستشان دارم بخش مهمی از توانایی روابط بین فردی ما را تشکیل می دهد . افرادی که از مهارتهای ارتباطی ضعیف تری برخوردارند کمتر مورد پذیرش اطرافیان خود قرار می گیرند . افراد از طریق برقراری ارتباط صمیمانه قادر خواهند بود که احساسات و عواطف خود را به دیگران ابراز کنند. برقراری ارتباط صمیمانه بادیگران تنها از طریق حرف زدن حاصل نمی شود بلکه با خوب گوش دادن ، احترام گذاشتن ، مشارکت ، ابراز وجود و … این ارتباط میسر خواهد شد .

هر انسان تجربه گفتگو با انسانهای دیگر را داشته و یا به سخنان آنان گوش فرا داده است در گوش دادن به دیگران شاید اکثر انسانها به خود اندیشیده­اند با خود گفته­اند که فلان کس آدم معتبری است و سخن بیهوده نمی گوید یا بر عکس بیان کرده که فلان کس آدم معتبری نیست و حرف سنجیده نمی زند .

هر اندازه اهمیت سخن بیشتر باشد و تأثیر بیشتری در زندگی انسانها، داشته باشد اهمیت اعتبار فرستنده پیام بیشتر خواهد بود . تقریباً تمام انتخاب ها در روابط میان فردی ، دست کم در یک قسمت به این نکته وابسته است که آیا به گفته و رفتار طرف مقابل خود اعتماد داریم و برای آن اعتباری قایل هستیم یا نه ؟ این انتخاب ها موضوعات متفاوت و گاه تناقصی را در بر می گیرند، موضوعاتی مانند معامله با فرد ویژه­ای ، انتخاب شریک ، انتخاب فردی برای انجام کاری و … .

همه اینها و هزاران موضوع دیگر ما را بر آن می دارند که در مقوله اعتبار یا مشروعیت طرف مقابل خود حساس باشیم . سالهای اول دهه 1980 مبین این واقعیت است که تأیید یا عدم تأیید یکی از مهمترین ، قابل توجه ترین و رایج ترین موضوعات ارتباط بین اشخاص در سالهای اخیر است بدون شک ، این مقوله یکی از مهمترین مقوله های ارتباطی است که مسأله تأثیر گذاری و نفوذ دیگران را مطرح می کند . در یک فراگرد استمرار ارتباطی ، بدون شک در انسان گاه به پیام های تأیید کننده و زمانی به پیام های غیر تأیید کننده روی آورد حتی مثبت ترین انسانها در فراگرد ارتباطی مرکز به ارسال پیام های تأیید کننده نمی پردازند . آنچه در ارتباطات مؤثر[1] حائز اهمیت است این است که بدانیم چه وقت باید پیام های تأیید کننده و چه زمان غیر تأیید کننده ارسال داریم . به عبارت بهتر، شرایط در این مورد بهترین راهنمای ما جهت ارسال پیام است . برای اینکه بتوانیم با دیگران ارتباط بهتری داشته باشیم اول باید بیاموزیم که چگونه خویشتن را بشناسیم و به تواناییهای خود وقوف حاصل کنیم . خود کنترلی مانند کنترل شدن توسط دیگران به خود تشریحی و آماده شدن برای خود گشودگی لطمه وارد می کند در نتیجه ممکن است چنین احساس کنیم که در برابر افرادی که می باید با آنان ارتباط برقرار کنیم چندان حساس و علاقمند نیستیم و ارتباط با آنها برای ما اهمیت زیادی ندارد که این از نظر ارتباطی نادرست است . بازشناسی خود از نظر سلامت روانی حائز اهمیت است و می تواند به نوب? خود در توان ارتباطی ما با دیگران تأثیر بسزایی بگذارد . پژوهشهای روانشناسی بر این باورند که بازشناسی خود از بسیاری جهات کلید اساسی از رفتارها و موفقیتهای اجتماعی و گروهی است .( فرهنگی ، علی اکبر ، 1382، ص 343-341)